{"id":3146,"date":"2023-12-11T17:01:10","date_gmt":"2023-12-11T20:01:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/?p=3146"},"modified":"2024-02-02T16:44:49","modified_gmt":"2024-02-02T19:44:49","slug":"pesquisa-analisa-resultados-do-programa-escola-em-tempo-integral-no-desempenho-de-alunos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/2023\/12\/11\/pesquisa-analisa-resultados-do-programa-escola-em-tempo-integral-no-desempenho-de-alunos\/","title":{"rendered":"Pesquisa analisa resultados do programa Escola em Tempo Integral"},"content":{"rendered":"\n

Adriana Damasceno<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Ap\u00f3s analisar nove escolas em tempo integral de n\u00edvel m\u00e9dio da rede p\u00fablica do Esp\u00edrito Santo, um estudo desenvolvido no \u00e2mbito do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Administra\u00e7\u00e3o (PPGAdm\/Ufes) concluiu que o programa Escola em Tempo Integral, estabelecido pelo governo estadual em 2015, n\u00e3o teve impacto significante no desenvolvimento escolar de estudantes capixabas entre os anos de 2015 e 2021. A pesquisa avaliou as disciplinas de Matem\u00e1tica e L\u00edngua Portuguesa, de acordo com o Programa de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do Esp\u00edrito Santo (Paebes).<\/p>\n\n\n\n

A disserta\u00e7\u00e3o de mestrado O impacto do programa Escola em Tempo Integral no desempenho escolar das escolas estaduais de ensino m\u00e9dio do Esp\u00edrito Santo <\/em>foi desenvolvida pelo pesquisador Mateus Amaro, sob orienta\u00e7\u00e3o dos professores Adonai Lacruz (PPGAdm\/Ufes) e Fagner Carniel (Universidade Estadual de Maring\u00e1). A pesquisa analisou o desempenho de estudantes do terceiro ano do ensino m\u00e9dio em escalas de profici\u00eancia. Al\u00e9m das nove escolas participantes do programa analisadas no estudo (grupo de tratamento), outras 18 que n\u00e3o participam do modelo (divididas entre grupos controle e placebo) tamb\u00e9m foram inclu\u00eddas na pesquisa.<\/p>\n\n\n\n

Desempenho<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O programa Escola em Tempo Integral faz parte das pol\u00edticas p\u00fablicas da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Esp\u00edrito Santo e passou a ser implementado no estado h\u00e1 oito anos com o nome Escola Viva. Lacruz explica que um dos objetivos de gestores e profissionais da educa\u00e7\u00e3o com a cria\u00e7\u00e3o da Escola em Tempo Integral \u00e9 melhorar o desempenho de estudantes em exames de avalia\u00e7\u00e3o da qualidade do ensino brasileiro.<\/p>\n\n\n\n

Os estudantes capixabas fizeram parte dos primeiros grupos do pa\u00eds a participarem desta pol\u00edtica p\u00fablica educacional, tendo \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, em 2015, uma escola adotante do modelo. Seis anos mais tarde, em 2021, eram 92 escolas, n\u00famero que subiu para 132 em 2023. \u201cCom os recentes incentivos federais, em um futuro pr\u00f3ximo esse n\u00famero de escolas deve se expandir ainda mais\u201d, sentencia Lacruz.<\/p>\n\n\n\n

Contribui\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A partir da observa\u00e7\u00e3o de que alguns estados brasileiros e pa\u00edses como M\u00e9xico, Chile e Col\u00f4mbia apresentaram diverg\u00eancias nos dados sobre o impacto das Escolas de Tempo Integral no desempenho educacional dos alunos, Amaro decidiu investigar os efeitos do modelo no Esp\u00edrito Santo. A ideia era contribuir para o desenvolvimento da teoria relacionada \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais, discutindo poss\u00edveis causas que levaram o programa Escola em Tempo Integral no Esp\u00edrito Santo a obter sucesso ou fracasso.<\/p>\n\n\n\n

Ap\u00f3s an\u00e1lises dos dados coletados em escolas de Vit\u00f3ria, Cariacica, Alegre, Aracruz, S\u00e3o Gabriel da Palha, Cachoeiro de Itapemirim, Itapemirim e Barra de S\u00e3o Francisco, o estudo concluiu n\u00e3o ser poss\u00edvel rejeitar a igualdade dos desempenhos no Paebes entre as escolas. Ou seja, o Programa Escola em Tempo Integral n\u00e3o causou impacto significante no desempenho escolar de alunos da rede p\u00fablica nas avalia\u00e7\u00f5es de Matem\u00e1tica e L\u00edngua Portuguesa do Paebes.<\/p>\n\n\n\n

Benef\u00edcios<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A pesquisa tamb\u00e9m identificou resultados positivos no programa. Dentre os poss\u00edveis benef\u00edcios sociais que a Escola em Tempo Integral traz, Amaro cita a manuten\u00e7\u00e3o dos alunos por mais tempo nas escolas, o que, segundo ele, pode contribuir para a redu\u00e7\u00e3o da vulnerabilidade social; a redu\u00e7\u00e3o das desigualdades sociais, \u201cj\u00e1 que um programa de Escola em Tempo Integral pode fornecer acesso a oportunidades que talvez aqueles alunos n\u00e3o pudessem experimentar em outro lugar\u201d; e a satisfa\u00e7\u00e3o dos estudantes em participar das atividades escolares, advinda do acolhimento no ambiente escolar.<\/p>\n\n\n\n

Lacruz considera crucial a obten\u00e7\u00e3o de conhecimento acerca dos resultados de pol\u00edticas p\u00fablicas, caso da Escola em Tempo Integral: \u201cA avalia\u00e7\u00e3o do programa no Esp\u00edrito Santo serve tanto para os tomadores de decis\u00f5es no estado quanto para experi\u00eancias semelhantes em outras unidades da federa\u00e7\u00e3o e, em maior medida, para a pr\u00f3pria pol\u00edtica p\u00fablica federal. Avaliar se os objetivos propostos pela pol\u00edtica p\u00fablica foram atingidos permite manter, alterar, ampliar ou descontinuar as a\u00e7\u00f5es\u201d.
<\/em><\/p>\n\n\n\n

Foto: Freepik
Edi\u00e7\u00e3o: Thereza Marinho<\/em> e Sueli de Freitas<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O programa do governo estadual n\u00e3o teve impacto significante no desenvolvimento escolar de estudantes capixabas entre os anos de 2015 e 2021<\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":397,"featured_media":1577,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"_uag_custom_page_level_css":"","footnotes":""},"categories":[44,7,9,47],"tags":[],"class_list":["post-3146","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-artigos","category-chamadinhas","category-noticias","category-online"],"uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris.jpeg",960,640,false],"thumbnail":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-150x150.jpeg",150,150,true],"medium":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-300x200.jpeg",300,200,true],"medium_large":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-768x512.jpeg",768,512,true],"large":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris.jpeg",960,640,false],"1536x1536":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris.jpeg",960,640,false],"2048x2048":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris.jpeg",960,640,false],"mh-magazine-lite-slider":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-960x438.jpeg",960,438,true],"mh-magazine-lite-content":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-678x381.jpeg",678,381,true],"mh-magazine-lite-large":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-678x509.jpeg",678,509,true],"mh-magazine-lite-medium":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-326x245.jpeg",326,245,true],"mh-magazine-lite-small":["https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/files\/2021\/03\/ensino-medio-ES-Escola-Agenor-Roris-80x60.jpeg",80,60,true]},"uagb_author_info":{"display_name":"sueli.freitas","author_link":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/author\/sueli-checon-de-freitas\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"O programa do governo estadual n\u00e3o teve impacto significante no desenvolvimento escolar de estudantes capixabas entre os anos de 2015 e 2021","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3146","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/users\/397"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3146"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3146\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3149,"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3146\/revisions\/3149"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1577"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3146"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3146"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog-uki-dev.ufes.br\/revistauniversidade\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3146"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}